LA SOCIEDAD POSTMODERNA AL DESCUBIERTO

“La sociedad prepara los crímenes, y los individuos se limitan a cometerlos”.
Quetelet

La reflexión en este punto, sobre la post-modernidad es compleja, es como si enfocáramos a nuestro entorno y lo viéramos reflejado en los escritos de Ángel Pérez Gómez, desde la complejidad de su entendimiento el texto se plantea en un lenguaje complejo pero comprensible, en definitiva nos encontramos frente a una reflexión temporal y atingente a la sociedad en la cual nacimos y nos desarrollamos es por esto que abruma la cantidad de interrogantes y aseveraciones que están puestas en este papel.

Comprender el proceso educativo dentro de los individuos es una tarea compleja desde sus inicios hasta que llegan a la atenta tutela de los maestros en el aula, la socialización es una acto de aprendizaje en si mismo, es una retribución constante y potencial de conocimientos y actitudes.

Plantearse estructuradamente acerca del eclecticismo abre un parámetro desconocido socialmente pero muy aceptado en la escena individual , pues supone un temperamento intermedio que no sigue soluciones extremas igual que en sus orígenes (Alejandría S.II) busca la conciliación, musicalmente evocamos el coro de Los Prisioneros “nunca quedas mal con nadie”, pero donde se refleja esto diariamente, en las opiniones políticas, en las relaciones con los compañeros de universidad, con los profesores, con el hermano menor, buscamos tratar de aprovechar al máximo el valor de nuestras opiniones, buscando beneficios personales, acomodando nuestras posturas ideológicas a lo que nos represente satisfacción y victorias personales, no tomamos los extremos y utilizamos el valor de cambio de las relaciones interpersonales.

Se a creado en la sociedad una nebulosa de pensamientos, una mezcla que busca sacar el maximote beneficios con un mínimo de costo personal, el costo que hemos pagado es el de seguir dentro de la vorágine del sistema, funcionando, pues si no, somos relegados a posiciones socialmente desventajosas, bajamos escalones en la sociedad que desde el colegio nos enseña e inculca la meritocracia.

La sociedad moderna se ha revelado ante el ordenamiento mundial preestablecido, es decir, el individualismo inculcado desde el neoliberalismo nos ha llevado a la elección personal a buscar formas de participación mas autónomas donde los resultados de las decisiones sean palpables no para apoyar la identidad individual y menos la libertad intelectual, es una forma de aumentar la diferenciación y la competitividad entre los individuos, el proceso de enseñanza aprendizaje debería funcionar para fomentar la integración y la solidaridad entre las personas buscando el bien común.

En este proceso de liberalismo económico, descentralización política de los estados, individualismo y consumismo en las sociedades modernas no habría sido posible a escala mundial sin el manejo de la información, pues no todos los individuos manejan la información, es un grupo reducido los que deciden que veremos en la TV, o en los anuncios publicitarios o en los diarios, la información que maneja la sociedad es la que se nos quiere mostrar, y se utiliza como un medio de control social muy efectivo, la educación y la socialización de conocimientos se ve alterada por la sobrecarga de información circulante y disponible en el mercado, discriminando incluso pues no todos tienen acceso a la misma información…en un liceo rural sin Internet uno de los pocos focos de información será el docente, al margen de los disponibles en los hogares de los estudiantes, las posibilidades se limitaran para estos estudiantes, siendo discriminados de forma indirecta por la sociedad que avanza tan rápido que muchos de los cambios no son perceptibles en áreas remotas de la tierra.

¿Ante tal panorama que hacer?

El mercado nos ha dado el conformismo, nos muestra que no podemos hacer nada para cambiar la realidad abrumadora, nos muestra que el progreso y el desarrollo de la colectividad esta por encima de todo, las alternativas suponen que tenemos que ceder en alguna materia, ante lo cual actúa nuestro individualismo exacerbado y no lo permite, pues debemos velar por nuestros propios intereses, de esta forma se mantiene el orden social, controlando nuestras alternativas y dándonos pequeños triunfos que nos demuestren el avance de nuestra sociedad.

Todo esto nos lleva a una reflexión antes desarrollada y que el autor denomina como la primacía de la cultura de la apariencia, bueno nos es nada que no hubiésemos tratado en clase, con otras palabras claro pero es importante notar como el desarrollo de la imagen asociada a un concepto penetra en nuestro deseo de consumir. La cultura de la apariencia, donde las imágenes dominan el espectro social, utiliza métodos explícitos e implícitos, pues los mensajes subliminales son utilizados constantemente, entonces la cultura de la apariencia se torna el eje de la cultura social, influyendo directa o indirectamente en todos los individuos provocando el deseo del consumo que solo beneficia al mercado pues mantiene a los individuos en un constante proceso de expectación.

La educación no esta al margen del mercado, de echo lucrar con esta es una forma de marginación y segregación social muy aceptada por el la sociedad Chilena y mundial, pero el rol que deberíamos tomar como docentes seria utilizar los aspectos negativos de manera didáctica en el aula y en la comunidad escolar, utilizar las imágenes, y los recursos disponibles para abrir espacios de conocimiento y aprendizaje, promoviendo valores positivos, problematizando acerca del consumo excesivo y de las condiciones sociales en las cuales se desarrolla el ser humano no solo en nuestro medio social inmediato sino que en el mundo, mostrando todas las visiones que nos sean posibles respecto de un tema en el aula y fuera de ella pues la socialización es un proceso continuo, deberíamos integrar a los estudiantes a la sociedad dándoles una mirada que busque ser un aporte para entender la vorágine en la cual estamos viviendo día a día, mostrando lo negativo e ideando lo positivo para el futuro nuestro y de los estudiantes.

"Nuestra Reforma Inconstante"

El sistema educacional chileno a vivido una reforma gradual en cuanto a su estructura, organización, matrícula, etc (en especial en la enseñanza media). Siendo el más significativo (en mi opinión), haber extendido el currículum de educación general hasta el 2º año de enseñanza media, ya que en los dos últimos años estarán organizados por las modalidades Científico-humanista, y la técnico-profesional.

Para comenzar: El Sistema Educacional Chileno, cuenta con una estructura de 12 años de educación obligatoria (8 años básica, 4 años media), y esta administrada y financiada de acuerdo con sus categorías institucionales: los establecimientos municipales son administrados y financiados por las municipalidades, a través de los DAEM; los establecimientos privados subvencionados, son financiados con aportes de estado asentadas por la asistencia del alumno; los establecimientos privados son financiados por los padres y las corporaciones (establecimientos Técnico Profesionales) son administradas por estas mismas y financiada fiscalmente. El gasto público para la educación chilena crece 6% promedio al año.

La educación superior (Universidades, Institutos Profesionales, y Centro de Formación Técnica) también ha sufrido cambios, en cuanto a cobertura, se a podido advertir el aumento del ingreso a la ed. Superior de jóvenes pertenecientes a los sectores medios y bajos, además, la matricula en estas instituciones aumentaron en un 31.5%, por otra parte, se ha logrado mejorar de manera gradual becas y ayuda financiera para los estudiantes de bajos ingresos, este apoyo del estado a aumentado en un 137%. La reforma educacional en estas instituciones busca proporcionar la legibilidad, de los grados y títulos profesionales, y para mejorar la competitividad de las instituciones.

Sin duda los cambios más notorios de la Reforma Educacional de los 90 son la creación del programa MECE para la educación básica y media, los nuevos currículo para la educación de párvulo, básica y media, la reforma curricular, la masificación del proyecto Enlaces y la JEC. Los tres últimos son mecanismos vitales para modificar las oportunidades de aprendizaje dentro de estas tres es más importante la reforma educacional, ya que da énfasis en habilidades y competencias; existe un enriquecimiento de las materias, existe una mayor exigencia para mayores metas, y lo más importante, es destacar la experimentación y el aprender a aprender.

La reforma incluye también un cambio en las prácticas docentes; las más significativas son: el trabajo en equipo por parte de los docentes, relacionarse con el trabajo y además socialmente con los alumnos, que estos tengan cercanía con sus profesores, para que el aprendizaje se vea enriquecido, y retroalimentado (docente-alumno), “Más bien vale una cabeza bien hecha que una cabeza llena” (Montaigne 1395), el docente –como hemos aprendido en clases- buscará observar la mutidimensionalidad del estudiante en sus dimensiones biológicas, sociales, sicológicas, emocionales, actitudinales y valóricas, esto se da mucho en la teoría, pero no así en la práctica, los docentes al salir de la universidad salen con mucho ímpetu, motivados por una nueva educación, con ganas de trabajar en conjunto con sus alumnos, pero a medida que pasan tiempo, ya sean años en el aula, se ven absorbidos por el sistema, es por esto que encuentro de suma importancia en este sentido el rol de la evaluación docente, (no mencionada en los textos) para acreditar la calidad y capacidad de los profesores.

Volviendo a la significancia de la reforma educacional, en haber extendido el currículo de educación general hasta 2º medio, rediseñando el currículo para mejorar la importancia de la acogida científico-humanista como la técnico-profesional, prolongar la jornada escolar con el fin de reforzar el trabajo de los estudiantes y por ultimo incluir el programa MECE; para esta reforma tuvieron que estudiarse los contenidos y la relación entre el currículo científico y el técnico –profesional. En este punto estoy a favor de la reforma, pues me parece de vital importancia, que los alumnos de los centros técnico profesionales salgan con una base sólida de educación, es decir, que los alumnos tengan conocimientos generales de Historia, Lenguaje, Matemáticas y Ciencias, ya que estos en la enseñanza básica son demasiados abstractos, además creo, (y muchos lo piensan así) que el desarrollo intelectual ayuda al desarrollo personal, por lo que ayudara a desenvolverse en su vida laboral.

Lo que más a logrado la reforma educacional de los 90 a sido aumentar la cobertura de la educación, y dar un poco más de importancia a los aprendizajes transversales. Aún falta mucho, todavía tenemos importantes cifras de deserción escolar (en especial en la enseñanza media y sobre todo en la enseñanza media rural, entre los más comunes son necesidad o problema económico, interés del joven por trabajar, falta de motivación por el estudio, embarazo y maternidad). Aún no se logran apreciar bien los resultados de la calidad educacional, volvemos a reiterar que esto es un proceso gradual y que de apoco se notaran mejoras indiscutibles.

Las evaluaciones del ayer y los esfuerzos por construir una evaluación autentica en el hoy.

Sabemos que la evaluación es por excelencia el instrumento para calificar el trabajo escolar y la más usada es la prueba o examen, esta ha ido evolucionando tanto en su concepto como en los métodos ocupados para evaluar en alianza con el currículo educativo imperante.

La evaluación, por mucho tiempo de corte estadístico significó emitir juicios acerca de las habilidades cognitivas de los alumnos mediante los resultados cuantificables de un examen o prueba, la evaluación en este sentido, a mi juicio (y creo que el de otros tantos) más que un proceso educativo, es un proceso de selección social, porque, como bien señala el autor, la prueba se convierte en un mecanismo discriminativo respecto de los estudiantes en razón de que mayor puntaje en la prueba correspondería a más capacidades o habilidades por parte del estudiante, esto en la realidad no corresponde pues tanto en la evaluación como en el proceso de aprendizaje el contexto (y otras variables) del alumno es muy importante.

Hoy se esta intentando sustituir esta evaluación por una que evalúe el proceso de aprendizaje no los resultados, en donde los alumnos construyan el conocimiento en equipo, dándole importancia a la experiencia.

Lo que se busca es relacionar el problema de la evaluación con la práctica docente, ya que el profesor debe poner en ejercicio los enfoques y procedimientos de evaluación conforme con nuevas ideas de enseñanza-aprendizaje, además las técnicas de evaluación se han ido modificando de acuerdo al modelo propuesto, por lo que el docente buscara los métodos que tienen vigencia o que tendrían que estar obsoletos es por esto que existen acciones dentro de la evaluación que se encuentran dentro de los principios evaluativos: la evaluación ya sabemos constituye un proceso, no un suceso ( lo vimos en clases) es por eso que el aprendizaje estará centrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, más que en los resultados de estos, por otro lado el proceso evaluativo es de carácter retroalimentador, ya que el alumno lleva los conocimientos previos a los que el docente alimentara y corregirá, provocándose una síntesis en el conocimiento, donde ambos actores aprenden y se complementan, por otra parte es bueno que en el proceso de evaluación haya una instancia de familiarización con la evaluación dándole menos importancia a lo sumativo, de esta forma la evaluación se torna didáctica, pues concede al alumno enseñarle el desarrollo, y los logros de su aprendizaje, por último es valido ocupar nuevas herramientas o técnicas a la evaluación, pues estas aportan al aprendizaje, y la evaluación es una instancia de ella.

Esta “nueva evaluación” es denominada “evaluación auténtica”, la nueva perspectiva de esta evaluación esta centrada (como ya hemos mencionado anteriormente) en los procesos más que en los resultados y como bien lo menciona el autor es utilizada para conseguir los conocimientos presentados en las asignaturas, lo que busca esta nueva evaluación es centrarse en el carácter participativo de los alumnos de esta forma los alumnos se responsabilizan de su propio aprendizaje, reconociendo al profesor como intermediario es decir como un guía del aprendizaje. Esta se basa en una serie de ideas constructivistas, reconociendo que los conocimientos previos se relacionen con los que se van adquiriendo, de esta manera el alumno forjara su propio aprendizaje, además se sabe que los alumnos tienen diferentes formas y ritmos de aprendizaje, todo depende de el contexto en el que esta situado el alumno, por lo que sus habilidades metacognitivas serán distintos dentro de un aula, aun más si el alumno reconoce y aprehende sus objetivos el proceso de aprendizaje es más motivador. Por ultimo promueve el desarrollo de las habilidades metacognitivas en especial la crítica y la creatividad.

En realidad esto no se lleva a la practica: 1) porque es un modelo nuevos que se esta recién implantando en la educación, 2) porque el nuevo método no ha sido asumido en su totalidad por los profesores, 3) porque aún persisten los profesores exigentes que prefieren una prueba que le signifique a sus alumnos algunos grados de complejidad. Es por esto, que nosotros como futuras generaciones de profesores debemos llevara a la practica estos nuevos modelos educativos…

El rol del profesor en la evaluación

A lo largo de todo nuestro proceso educativo nos hemos encontrado con diversas evaluaciones y diferentes evaluadores, en este proceso los evaluadores -personificados en la figura del docente- marcan y definen las motivaciones para estudiar y desarrollar el aprendizaje, es así como encontramos a docentes que al momento de alguna evaluación no hacen más que observar, o mejor dicho “vigilar” a los evaluados, no responden preguntas pues para ellos “la prueba es clara y los objetivos están bien señalados”, peor aún existen profesores que son muy estrictos y las evaluaciones se hacen para el alumno un momento de angustia… ¿cómo será la prueba?, ¿qué evaluara?, ¿cuáles serán los objetivos?, el estudiar bajo estrés induce a un olvido momentáneo o permanente ya sea durante la evaluación o después de ella, en estos dos casos la materia a estudiar, el aprendizaje no es lo que importa, sino aprobar la asignatura. Pero al contrario de estos dos ejemplos existen docentes que durante la evaluación responden a las inquietudes de sus alumnos o guían el desarrollo de su enseñanza convirtiendo a la evaluación como bien dice Himmel en una “instancia de aprendizaje”.

Ahora bien, ¿por qué la evaluación es tan variada de acuerdo al docente?, Santos responde a esta pregunta al mencionar que es el contexto el que condiciona la practica de la evaluación del docente, y que depende de cómo él evalúa serán sus ideas, sus actitudes y sus principios éticos.

Entonces, para quién es significativa la evaluación, para el que se saca un 2 o el que se saca un 7, en nuestra etapa escolar cuando nos hablaban de evaluación lo asociábamos a una nota, evaluación se relacionaba con prueba y por ende con una calificación, hoy nos damos cuenta que esta concepción es errónea, por lo que la evaluación debe ser un proceso y no un suceso, en dicho proceso se mide el desarrollo, o los logros del aprendizaje.

Entonces evaluación debe centrarse en el proceso de aprendizaje y no en la calificación, esto en realidad no se lleva a la práctica, porque el contexto educativo chileno es muy diferente a la construcción teórica o académica que existe sobre la educación, en lo teórico, es bueno hacerle un seguimiento a los alumnos, en lo teórico es bueno fomentar la confianza entre docentes y alumnos, pero resulta que en la práctica nos encontramos con que debemos hacer clases en 7 cursos de casi 40 alumnos cada uno, comienza a influir el factor tiempo, el factor “cantidad de alumnos” y sobre todo combatir el factor “cansancio” . Además estas ideas no son siempre compartidas por nuestros colegas, ejemplo en la carrera de matemáticas los alumnos están preocupados más de enseñar por ganar dinero, no les interesa trabajar horas extras por sus alumnos si esto no les da algún beneficio, y lo que encuentro peor es que culpan y responsabilizan al alumno del fracaso y logro de su aprendizaje, es decir que para ellos no existe una responsabilidad docente ante el trabajo, para ellos la evaluación no es un instrumento más de aprendizaje, sino que al contrario la emplean como un simple método de comprobación de lo que el alumno se ha esforzado por aprender, siendo así esto nos damos cuenta que no existe apoyo entre los colegas, ¿qué sacamos de aprender técnicas y métodos para desarrollar el aprendizaje en nuestros alumnos si nuestros colegas no aportan en ellos?, el trabajos se hace aún pesado, pues en este caso son solo algunos docentes los que se sienten verdaderamente responsables por sus alumnos, el mismo Santos menciona que debe existir una construcción interdisciplinaria, donde los docentes se ayuden mutuamente.

Sería importante que estas discusiones teóricas fueran llevadas a la práctica educativa en el aula y que así dejen de ser un montón de hojas e ideas y se conviertan en una realidad

“Mayor acceso no implica mejor calidad”

(Publicacion Optativa)

La preocupación por el acceso a la educación comenzó cuando se decidió ampliar la cobertura para incluir a todos los niños en edad escolar en la educación primaria y hasta el 80% de la secundaria. Este concepto fue introducido por el gobierno de Eduardo Frei padre. Hasta ese momento la educación chilena era selectiva y no cubría más del 15 % del universo escolar. Luego se produjo la expansión. Pero se incurrió en el error típico de Chile y Latinoamérica, que es vivir de apariencias. Se hicieron escuelas para una población escolar masiva pero, Como faltaban profesores, se hicieron a presión en tres meses los famosos profesores “Marmicoc”. Se crearon muchos espacios donde llegaban los niños y se hacía un simulacro de educación. Y para asegurar su asistencia, se comenzó a darles alimentación en las escuelas, y muchos padres mandaban a los niños no por que fueran a aprender sino por que solo se les iba a alimentar.

Sin duda lo anterior desde el punto de vista social fue positivo, no era la manera de atraerlos. En el campo las mamás decían: “sí, vayan a la escuela, por lo menos van a tener comida”. Se repartía más de un millón de raciones escolares en los sectores más pobres. En las autoridades había satisfacción por el aumento de la población escolar, pero de la calidad no se hablaba mucho. Y de esta forma la educación fue deteriorando. Sé penso en un remedio ante esta grave enfermedad, el mayor esfuerzo debiera hacerse en los niños que vienen de condiciones sociales más deprimidas. Esto aún ni siquiera comienza. Los niños de las escuelas básicas debieran tener mucho mejores condiciones, no se trata solamente de horas de clase. Se trata de profesores con mayor tiempo disponible, tiempo pagado, a disposición de los niños; de más espacios físicos para poder convivir, de la incorporación de padres y madres, en cursos de nivelación básica, de capacitación, iniciativas cooperativas.
La tesis es que la escuela debe ser la unidad cultural del barrio, de la comuna o del lugar donde esté. Cultural en el más amplio sentido, incluyendo también iniciativas económicas, iniciativas de buscar trabajo.
El Estado docente es un producto de la conformación de los Estados Nacionales de Europa. Partió en Rusia, en Inglaterra. Desempeñó un papel bastante importante en Chile, sobre todo después que se dictó la Ley de educación primaria, cuya aprobación en el Congreso demoró 18 años. Y se creó una mística vocacional y en los profesores que fue especialmente importante, en la educación primaria y también en la educación secundaria, en la educación normal. Esta era una educación muy integrada. Las Escuelas Normales que eran internados se convirtieron sobre todo en provincias en focos de cultura y los mismos alumnos muchas veces eran músicos o hacían obras de teatro o veladas artísticas culturales.
Los profesores y alumnos normalistas tenían mucho prestigio social. Venían generalmente de sectores proletarios o de clase media modesta. Eran becarios, tenían beca completa y a veces se les daba ropa. Estas podrían haber sido la emulación de l’Ecole Normal Superiore de Francia que es el establecimiento de mayor elite en el mundo. La motivación para liquidar las escuelas normales se debió al arribismo social. Se dijo que los profesores normalistas no eran pedagogos. Había que crear la carrera de pedagogía en las universidades, por que los profesores “tienen que ser universitarios” y el ministerio estableció: “el que no tiene titulo universitario es una persona de segunda categoría”. Es el mismo criterio que llevó a que la escuela de artes y oficios pasara a ser universidad, en circunstancias que tenía más prestigio del que haya tenido nunca como universidad con esto se produjo una especie de fascinación idolatra por el rotulo de universidad.

"Atención" ¡¡Pedagogía en Acción!!

(Publicacion Obligatoria)

"El maestro que pasea a la sombra del templo entre sus discípulos, no les da parte de su sabiduría, sino más bien de su fe y de su amor.
Si realmente es sabio, no os pedirá que entréis en la mansión de su sabiduría, sino que os conducirá hasta el umbral de vuestra propia mente...
Porque la visión que tiene un hombre no facilita sus alas a ningún otro hombre."
(Khalil Gibran, El profeta)

La didáctica esta presente en el aula y fuera de ella, en esta breve reseña, se resume un ideal pedagógico muy potente y significativo, esto es que el profesor no es el único quien tiene las llaves del conocimiento, sino mas bien es quien ayuda y se compromete con el desarrollo del estudiante entregándole y construyendo herramientas junto con él, para que el estudiante logre tener la llave que abre paso al conocimiento.

¿Y donde entra la didáctica?, la didáctica es quien cumple un rol fundamental y decisivo, pues es quien determina el proceso de enseñanza-aprendizaje, la didáctica es un conjunto metodológico que el profesor pone en practica para ordenar un plan de estudios para los alumnos, esta metodología cuenta con objetivos precisos y metas alcanzables, que se van desarrollando de acuerdo a una planificación hecha por el profesor en conjunto con otros profesores y otros elementos de la comunidad educativa, donde creo que el estudiante poco a poco también debería tener ingerencia, para complementar todo el proceso, y que este sea más significativo para los estudiantes.

Es por esto que debemos estar alerta, debemos ser capaces de innovar, de complementar métodos y actividades, rompiendo la monotonía, mostrando y demostrando al estudiante que es posible construir conocimiento sobre la base de distintas actividades previamente concertadas.

La didáctica es por lo tanto una teoría de la enseñanza y es, “además, una teoría crítica y constructiva. Crítica porque pone en tensión, problematiza, una práctica con diversos constructos teóricos, y constructiva porque su acción se orienta hacia la formación de las nuevas generaciones (MECE/media, 1999)”.

Muchas veces no comprendemos el sentido constructor y unificador de conocimientos que tiene la didáctica, aquí ha quedado demostrado, debemos utilizar la didáctica como una herramienta que se utiliza en el aula por parte del profesor y que esparte vital en la construcción del conociendo y es un nexo que puede producirse entre docente y estudiante, pues mediante diversas actividades pueden acercarse los lazos afectivos que generaran un mejor clima para aprender en el aula.

Porque…..
“...a pesar del discurso ideológico negador de los sueños y de las utopías, trabajo con los sueños, con las esperanzas, tímidas a veces, pero a veces fuertes, de los educandos. Si no puedo, por un lado, estimular los sueños imposibles, tampoco debo, por el otro, negar a quien sueña el derecho de soñar. Trabajo con personas y no con cosas.”
Paulo Freire

http://www.educarchile.cl/

http://contexto-educativo.com.ar/

Pardigmas emergentes base de la educaión rural

Cuando se habla de educación rural, se tiende a pensar (generalmente) que se habla de una educación un tanto arcaica o quizás con un ritmo más lento que en los establecimientos educacionales urbanos. Esto era así hace algunos años atrás, pues a ido en desmedro, ya que hace unos 16 años se a implementado en el Ministerio de Educación un programa de educación rural para atender a las poblaciones de niños escolares que viven en comunas apartadas.

Lo curioso es que la clave de este programa es fomentar prácticas pedagógicas y de gestión democrática y de interacción con la comunidad. Visto de otro modo el Programa de Educación Rural (en mi punto de vista y de acuerdo a mi experiencia) contempla los paradigmas educativos emergentes pues el aprendizaje es activo y en interacción entre el alumnado y el profesor y el conocimiento se hace comunitario, es decir se construye con ayuda de todos, haciendo las responsabilidades compartidas, además de trabajar los recursos educativos como el Internet, gracias a la red enlace que en el año 2000 inició un programa llamado "Enlaces Rural" con el objetivo de integrar la informática educativa a la Educación Rural, aunque los recurso que más se utilizan son practicamente del entorno:
"Aprender lo lejano a partir de lo cercano"-fue lo que dijo Beatriz González encargada de cultura del programa de Educación Rural el año 2001 a una entrevista - "es muy importante estar cociente de lo propio para abrirse a lo otro", "los niños y profesores de los establecimientos educacionales rurales reconzcan su entorno cultural y lo valoren reforzando así su autoestima para abordar el aprendizaje".

Por poner un ejemplo y sin ir más lejos, el domingo recién pasado viendo el programa "Frutos del País" que transmite el canal nacional dieron el reportaje de una localidad nortina, para ser más especifica en la ex oficina salitrera Santa Elena donde un grupo de jóvenes de la localidad hicieron con el apoyo de sus profesores y de los vecinos del sector un museo local con la historia de su pueblo, esto creo en los alumnos un desarrollo emocional, afectivo de su identidad, tanto así que lo llevaron a lo cotidiano de sus vidas creando un grupo musical que habla de la historia del sector (gupo "Hip- Hop Andino") es importante destacar esto, pues los jóvenes se van interiorisando e impregnado de su cultura al relacionarse con la comunidad despertando en ellos un espíritu socio critico, a través de la vinculación de los sujetos con su entorno, haciendo que estos se apropien de su realidad , produscan una identidad desde su forma propia de cultura, con crítica y reflexión desde la realidad misma de la sociedad.

www.nuestro.cl/eng/educacion/rural.htm
www.enlaces.cl